【c4gym導讀】：體育教學公開課（kè）在線教學是以班級為單位組織教學（xué）和雙向互動，以錄播課為主，采用錄播+在線答疑的形式。有條件的學校可以采用直播（bō）+在線答疑的形式。課後（hòu）輔導可以點（diǎn）播或在線答疑。

一、注重教師的主導作用，注重學生（shēng）在（zài）學習中的主（zhǔ）導（dǎo）地位

教師的主導作用體（tǐ）現在課堂教學設計和改（gǎi）進教學方法上，學生（shēng）的主要作用是在（zài）教師的指導和幫（bāng）助（zhù）下積極參與和體驗感（gǎn）知（zhī），從而進一步（bù）合作和（hé）探索，創造性地學習，體驗運動帶來的健康和幸福。視頻（pín）中，師生互（hù）動，生動活潑的課（kè）堂教學氛圍無（wú）處不在，既不放任自流，也（yě）不高度統一。在教學過程（chéng）中，前輩們（men）語言友好，易於理解。他們以表揚和鼓（gǔ）勵為主（zhǔ），及（jí）時評價，激發興趣，用簡短的語言引導學生進行充分（fèn）的身體練習，幫助學生掌握（wò）運動技能（néng）。

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二、充分發（fā）揮教師的主導作用，確立（lì）學生的主體地位

通過視頻（pín）學習，我的理解是（shì），教（jiāo）師在體育課中的主導作用主要體現在教師（shī）對學生的啟發、誘導、引導和調控上，確（què）立學生的主（zhǔ）體（tǐ）地位。視頻中，前輩們突（tū）出以（yǐ）人為本，從學生不（bú）同的興（xìng）趣愛好和身體素質出發，注重因材施教，讓所有學生在體育課中盡最大（dà）努力相輔相成。這也提醒我，在日常教（jiāo）學中，要（yào）尊重學生（shēng）的主體地位，千萬不要把體育（yù）課理解為讓學生放任自流，把（bǎ）體育（yù）課變（biàn）成羊課，做好體育工作。

三、注重組織教學方法的有效性和多樣性（xìng）

注（zhù）重（chóng）組織教學方法（fǎ）的有效性和多樣性，涉及到課堂教學結構。什麽是結構？我的百度結（jié）構，它給出的理解是一門課根據（jù）教學內容分為幾個（gè）部分，通（tōng）常（cháng）稱為教學結構。在大菠萝福建导航app的（de）日常教學中，體育課分為三個部分:開始和準備部分、基本部分和結束部分（fèn）。它的優點（diǎn）是結構清晰，層次分明。但也存在不足，使得教學過程相對死板，不利於教師主導作用的發揮和（hé）學生主體作用的確（què）立。《快樂小投手（shǒu）》一課給了大菠萝福建导航app精彩的演示。教師先後將音樂和舞蹈引入課堂，然後以情境形式進行教學，突出教（jiāo）學過程中的遊戲教學，讓學生在（zài）快（kuài）樂的教學活動中（zhōng）鍛煉和掌（zhǎng）握（wò）體（tǐ）育技能。這種教學模式給了我很好的示範和啟示。

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網絡教學的優勢

豐富了學生的學習（xí）方式。現在（zài）網絡資源豐富，有（yǒu）很多平台（tái）可供（gòng）選擇。很多平台都是直播（bō）錄製的，都有課程回（huí）放功能。如果不能在直播時間參與（yǔ）學（xué）習（xí），學生可以（yǐ）回放課（kè）堂視頻，自主學習，讓（ràng）學生有更廣泛的學習知識的方式，尤其是對於一些能夠嚴格自律的學生。

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網課的優勢

節省通（tōng）勤時間（jiān），提高學習效率，節省大量因上（shàng）學、吃飯等瑣碎時間。也可以（yǐ）隨意暫停回放。與日（rì）常緊（jǐn）張的學習節奏不同，可以減輕學習壓力（lì），根據個（gè）人情況調整學習時間，梳理鞏固學習內容，提現網絡課（kè）程（chéng）的靈活性和人（rén）性化。

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