大家好（hǎo）今（jīn）天C4gym繼續分享（xiǎng）有關體育信（xìn）息化（huà）教（jiāo）學設計案例的（de）文章。今天帶來（lái）的文章“智慧體育信息化教學（xué）設計案例分（fèn）析”內容豐（fēng）富，閱讀（dú）下文一起了解一下吧~

　　上海師範大學黎加厚教授提出了信（xìn）息教學設計，即利用係統方法，以（yǐ）學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學（xué）過程的各個環節和要素，實現教學過程的（de）優化。利用信息技術（shù）構建信息環境，獲取（qǔ）和利用信息資源，支持學生的獨立探索和學習，培養學生的信息素（sù）養，提高學生的學習興趣，優化教學效（xiào）果。

　　1.以學習（xí）為中心，注重學習者學習能力的培養。，引導、監控和評價學生的學習過（guò）程。

　　2.充分利用各種信（xìn）息資（zī）源支持學習。

　　3.以（yǐ）任務驅動和問題解決為學習和研究活動的主（zhǔ）線，在相關具體情況下確定（dìng）和教授學習策略和技能。

　　4.強調合作學習。這種（zhǒng）合作學習不僅指學生、師生之（zhī）間（jiān）的合作，還包括教師（shī）之間（jiān）的合作，如跨年級、跨學科（kē）基於資源（yuán）的學習。

　　5.強調對學習（xí）過程和（hé）學習資源的評價（jià）。信息教學設計開發模式，編輯本段開發模式，分析教（jiāo）學目標。

　　利用現代信息技術，將各種運動技術、技術難點（diǎn）、重點、常見錯（cuò）誤動作製作成課件，讓學生在（zài）課堂上觀看（kàn），與學生分析比較，提出問題（tí），回答問題，可以提高學生分析和解決問題的能（néng）力。例如：我（wǒ）將給（gěi）出幾組跨越式跳高模擬鏡頭，讓學生進行合作學習（xí）：首先分組觀察（chá）、比較、分析、溝通、討論，首先分（fèn）小組觀察、比較、分析、交流、討論,最後得出跨躍式跳高的助跑、起（qǐ）跳、騰空、過竿（gān）落（luò）地等技術要求及注意事項；然後分小組匯報各組討論結果；最後（hòu）由教師（shī）總結出跨躍式跳高的動作（zuò）技術要領。，在教學（xué）軟件的（de）幫助下，教師通過畫麵出現教師（shī）預先錄製好的示範動作、圖形分解以及（jí）將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前（qián）移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸（chù）墊——抱小腿團身成蹲撐的文字（zì）解釋打印在屏幕（mù）上，結合課堂上的需要使畫麵重複播放、講解（jiě），加上教師在課堂上的示範。

　　這樣，學（xué）生在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習更有活力，更積極（jí），更直觀地理解動作要點，掌握技術動作更快。多媒體獨特的動畫技（jì）術和視聽剪（jiǎn）輯，粘貼（tiē）組合技術，使學（xué）生能夠在強烈的現實場景中理解動作要點，用一半的努力（lì）得到兩倍的結果。

　　最（zuì）後（hòu），分析教（jiāo）學目標是確定學生學習的主題，即與基（jī）本（běn）概念、基本原（yuán）則、基本方法（fǎ）或基本過程相（xiàng）關的知識內容，對（duì）教（jiāo）學活動後需要實現的目標進行整體描述，包括學生通過本課程學習學習什麽知識和能（néng）力，將完成什（shí）麽創意產品和潛在的學習結果。包括知識目標、能力（lì）目標和情感目（mù）標。

　　學習問題和學習情境設計學習問題（包括問題、項（xiàng）目、差異等）是整個信息教學（xué）設計的關鍵。學習者的目標是澄清和（hé）解決問題（tí）（或回（huí）答（dá）問題、完成項目、解決差異），信息學習（xí）是通過解決具（jù）體（tǐ）情況下的真實問題來實現學習目（mù）標。學習環境和學（xué）習資源。

　　內容已閱讀完畢，小編做一個總結以上就（jiù）是有關智慧體育信息化教（jiāo）學設（shè）計案例分析的文章，看完對（duì）您有幫助記得轉發和收（shōu）藏哦（ò）~