大家好今天C4gym繼（jì）續分享（xiǎng）有關（guān）體育教（jiāo）育敘事100篇的文章。今天帶來的文章“體（tǐ）育教育敘事100篇其中優秀案例”內容（róng）豐富，閱讀下文一起了解一下吧~

　　在體育教學中，體育後進生是（shì）客觀（guān）存在的。所謂體育後進生，是指體育道（dào）德和運動能力的發（fā）展（zhǎn）水平不適應體（tǐ）育教學，不能完（wán）成體育學習任務的學（xué）生。這些學生對體育課的目（mù）的（de）和意義（yì）沒有準確的理解，這使得這（zhè）些學生（shēng）往往具（jù）有（yǒu）自卑、叛逆、放（fàng）縱、鎖定等（děng）心理特征。如果體育教師不及時指導這（zhè）些學生，耐心（xīn）指導，就很難使體育後進（jìn）生成功。

　　每個孩子的成長（zhǎng）都需要激（jī）勵（lì）、肯定和讚揚。根據學生的需（xū）要，充分發揮激勵作用，激發學生的（de）學習信（xìn）心。隻有當（dāng）學生有信心時，他們才能看到學習過程中的困難非常簡單，而不是撤退。相反，如果學生缺乏信心，他（tā）們就（jiù）會（huì）表現出行動（dòng）上的拘（jū）泥和心理上的膽怯（qiè）。

　　學習（xí）環境是（shì）學習資源和學（xué）習工具（jù）的結合，實際上是為了實現某一（yī）目標的（de）有（yǒu）機（jī）整合。學習活動（dòng）發生時，學習環境（jìng）又稱學習環境，必然包含人際因素。學習環境的（de）設計主要體現在（zài）學習資源與學習工具的整合上。人際支持的實施方案也應該（gāi）考慮在設計中，但人際支持（chí）通常表現為一個（gè）概（gài）念，而不是一個有嚴（yán）格操（cāo）作步驟的實施規則。由於學習環境是學習活動的支撐作用，學習環境的（de）設（shè）計必須在學習活動設計的基礎上進行。不同的學習活動可能需要不同（tóng）的學（xué）習資源和工具。學習環境的設計師必須清楚地認識（shí）到設計的學習環（huán）境（jìng）能支持哪些學（xué）習活動和程度。教學活動/學（xué）習活動過程的（de）設計是基（jī）於建構主義思想，學習者（zhě）學習和發展的動力來自學習者與環境的相互作用。學習者認知功（gōng）能（néng）的發展和情感（gǎn）態度的（de）變化應歸因於這種相互（hù）作用。

　　學習活動/學習活動的設計是基於學習（xí）者學習與環境的相互作（zuò）用。從學習者的角度來（lái）看，這種相互作用就是學習活動。因此，學習（xí）活動的設計必須作為教學設計（jì）的核（hé）心設計內容。學習活動可以是個人的，也可（kě）以是群體合作的。群體合作的學（xué）習活動體現在個體之間學習活動（dòng）的相互（hù）作用上。學習活動的設計最終（zhōng）體現在學習（xí）任務（wù）的設計上，通過規定學習者想要完成（chéng）的任務目標、成（chéng）果（guǒ）形式（shì）、活動內容、活動策略和方法，激發學習者的內在認知處理和（hé）思維，從而達到發展學（xué）習者心理功能的目的。

　　簡（jiǎn）而言之，在教學過程中，體育教師應盡可能使用激勵武器，幫助學生建立學習信心，不能諷刺（cì），諷刺學生，防止他們形成自卑人格，產生自我否定的傾向。特別是後進生（shēng），更（gèng）想得到老師的鼓勵，一個善意的點頭可能會激發（fā）他（tā）們的學習激情，一個讚揚的微笑會讓他們有成就感，在學（xué）習（xí）過程中有成就感的（de）學生會更熱情（qíng）地學習和鍛煉，以取得更大的成就。

　　內容已閱讀完畢，小編做一個（gè）總結（jié）以上就是有關體育教育敘事100篇其中優秀案例的文章，看完對您（nín）有幫助記得轉（zhuǎn）發（fā）和收藏哦~