大家好今天C4gym繼續分享有關小學體育課每周不少（shǎo）於（yú）幾學時的文（wén）章（zhāng），今天帶來（lái）“一般小學體育課每周不少（shǎo）於幾學時”。閱讀（dú）下文一起了解一下吧。　　 

　　根據《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）規定的義務教（jiāo）育階段體育（體育（yù）與健康）課占總課時10-11%的比例，1-2年級體育課相（xiàng）當於（yú）每周4課時，3-6年級體育課和7-9年級體育與（yǔ）健康課相當於每周3課時。各地在製訂體育課程（chéng）實施計劃時，應明（míng）確小學體育（yù）和初（chū）中體育與健康課的周課時要求，確保開足體育課。課程設置的原則：

　　1．一般性與選擇性相結合：

　　在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生的（de）教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展（zhǎn）的需求，最大限度地開發他們的（de）潛能；同時，通過（guò）選擇性課（kè）程來滿足學生的（de）個別化需求，促進他們多方麵的（de）發（fā）展。

　　2．分科課程與綜合課程相結合：

　　在課程（chéng）組織形式（shì）上，分為分科課（kè）程和綜合課程，力求既遵（zūn）循（xún）學生身心（xīn）發展的基本規律和認識理解事物的普遍特點，較全麵滿足學生（shēng）的一般性需求；又促進學生（shēng）對知識的整體理解和運用知識解決實（shí）際問題的能力。鼓勵（lì）學生學（xué）以致用，把所學知識運用到解決實（shí）際生活問題的實踐中。

　　3．生活適應與潛能開發（fā）相（xiàng）結合：

　　在課程功能上，強（qiáng）調學生積極生活態度的養成，注重（chóng）對學生（shēng）生活自理能力和（hé）社會適應能力的培養與訓練，關注（zhù）學生潛能的開發，培（péi）養學（xué）生的個人才（cái）能。

　　4．教育與康複相結合：

　　在課程特（tè）色上（shàng），針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細（xì）動作能力（lì）缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現（xiàn）代醫學和康複技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理谘詢和輔導、職業（yè）康複和社會康複等相關專業的知識，促進學（xué）生健康發展。

　　5．傳承借鑒與發展創新相結合：

　　在課程開發上，繼承（chéng）我國（guó）特殊教育取得的成功經（jīng）驗，借鑒國（guó）內外特殊教育和普通教育的先（xiān）進理論和成功實（shí）踐（jiàn），結合智力殘疾學生教育教學實際，通（tōng）過探索、總結、發（fā）展和創造，不斷（duàn）調整、修改和完（wán）善課程（chéng），使課程更適合智力殘疾學生（shēng）的需要和發展。小（xiǎo）學開設體育課的重要性：一、提升（shēng）小學生（shēng）的身體素（sù）質和（hé）抵抗力（lì）的重要渠道

　　小（xiǎo）學生的身體正處於發育期，一個至關重（chóng）要的時間段。在這其間，體育課上會進行一些基礎的訓練，比如適量的跑步（bù），跳遠等，這些運動都可以讓小學生強身健體，增強他們本身的抵抗力（lì），對於抵抗天氣（qì）的（de）變化帶來的感冒等都有一些幫助。小學（xué）生的骨骼生長正處於關鍵（jiàn）時期（qī），如果缺少鍛煉隻是埋頭於書本之中，將會對將來的身高，身（shēn）體對外界的（de）抵抗力等發育都（dōu）有一定程度的（de）影（yǐng）響（xiǎng）。

　　二、提（tí）高情商，學會與人溝通

　　如今學習的壓力越來越重（chóng），孩（hái）子們也隻是注重學習書本上的知識，而這樣（yàng）的話，就會造出一批學習機器，他們會（huì）的隻是學習和考試。這樣（yàng）的人（rén）在社會上是無法生存下去的（de）。()所（suǒ）以（yǐ），不隻是注重學（xué）習課本上的知識，還（hái）要培養小學生的交際能力，學會（huì）如何處理（lǐ）人際關係。在學習之餘就應該開展（zhǎn）適（shì）當的體（tǐ）育活動。在（zài）體（tǐ）育（yù）活動中學習到書本中沒有的東西，比如在一些競技合作類的項目上（如足球，籃球等），學會如何與他人溝通，如何於他人合作（zuò），等等。慢慢的，學生就（jiù）會培養（yǎng）出一定的情商，知道如何為人處（chù）世，何（hé）如接人待物，這樣才不會成為隻會學習而不會（huì）實踐（jiàn）的“書呆子”

　　三、促進小（xiǎo）學生情緒的發展，和培養（yǎng）意（yì）誌力

　　在體（tǐ）育教學中，學生們會表現出一些（xiē）情緒，或（huò）者是高興，或者是沮喪，或者是淡然，或者是緊張（zhāng），這些情緒和其他心裏活動一樣（yàng），是（shì）由體育課上（shàng）的一些客觀事物所影響的。比如在足球或者籃球這一類的競技類（lèi）的項目，每個學生所表現出來的情緒都不一樣，有的人興奮，有的卻感覺懼怕。在進行各種體育活動的同時（shí），會（huì）間（jiān）接的促進小學生的（de）情緒發展，有利於培（péi）養學生感性的思維，幫助他們建（jiàn）立（lì）正確且完整的（de）思維方式（shì）。

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