一、3-6歲幼兒出（chū）現的行（háng）為（wéi）特征

3-4歲幼兒（ér），有較（jiào）為強烈的自我意識，大多以自我為中心、分享能力差（chà），不具備（bèi）集體意識。相比於男幼兒，女幼兒的（de）內向性行為問題較多。

4-5歲幼兒，集體意識較強，能夠與他人分享觀點或具體事物，有一（yī）定（dìng）的自我（wǒ）行為控製能力，並能按照教師的要（yào）求完成指定任務。

5-6歲幼兒，具備較為規律的（de）行為習慣，能夠有意（yì）識控製自（zì）己的不良行為，主動收拾自己的事物，在戶外活（huó）動（dòng）中（zhōng）與其他小夥伴一起完成身體活動（dòng）內容。

二、3-6歲幼兒的人格發展特征（zhēng）

3-6歲時期，通常被稱為“潮（cháo）濕的水泥”期，這個階段是幼兒人格形成的重要時期，孩子85%-90%的性格、理想和生活方式都是在這段時間養（yǎng）成。

3歲時，幼兒出（chū）現某些個性特征的外（wài）在表（biǎo）現（xiàn），但不穩（wěn）定易受（shòu）外界的影響而改變。個性的表現範圍具有局（jú）限性，深（shēn）刻性不夠，隻能從活動積極性、情緒穩定（dìng）性、好奇心（xīn）強弱程（chéng）度等方（fāng）麵反映出來。

4-5歲幼兒，開（kāi）始朦朧地意識到生活是一種（zhǒng）有目的的活動，常以攻擊性行為來表現自（zì）己（jǐ）的創造能力，隨之也會（huì）帶來內（nèi）心的矛盾。

隨著年齡的増加，幼兒個性表現範圍開始變得廣闊（kuò），大約在6歲的（de）時候無論是在興趣愛好（hǎo）、行為習（xí）慣、才（cái）能方麵以及對人（rén）或事物的態度方麵，都會表（biǎo）露出自（zì）己獨特的傾向，這些個性傾向雖然在以後（hòu）發展中還（hái）會改變，但已為個體（tǐ）一生的個性特征莫定了基礎。

所以俗稱“3歲看大，7歲（suì）看老”。因此，教（jiāo）師在對（duì）幼兒組織身體活動時，要依據不同年齡段的人格塑造（zào）特點，選擇合（hé）適的方式進（jìn）行交流（liú），並且需要適當看待和理解幼兒（ér）所表現的不正當行（háng）為，對他們進行積極引導，從而能在融治的教（jiāo）學氛圍下完（wán）成身體活（huó）動（dòng）內容。

三、針對3-6歲幼兒的體適能教案

3-6歲幼兒基本動作技能時期，主要是以粗大（dà）動作發展為（wéi）主、精細動作發展為（wéi）輔。

粗大動作發（fā）的內容，主要為位移技能，如（rú）跑（pǎo）、跳、爬；控製技能，如扭轉（zhuǎn）、彎（wān）身等；操作技能（néng），如投擲、接、踢（tī）等。

精細動作，指那些主要由身體（tǐ）小肌肉（ròu）或小肌肉群控製的動作，在感知覺、注意等多方麵心心理活動配合下完成特（tè）定（dìng）任（rèn）務的能力，因（yīn）為這些動作對於生存、後期的工具使用和書寫等（děng）動作發展都非（fēi）常重（chóng）要，所以動作（zuò）的發限是幼兒早期最重要的發展成（chéng）果之一，典的（de）精細動作技能常為伸（shēn）抓握動（dòng）作。

（圖1，動作熟練度發展序列金字塔模型）

由圖1可以看到基本動作技能中跑步、單腳跳、墊跳步（bù）、雙腳（jiǎo）跳、投擲等動作，是幼兒未來熟練掌握競賽（sài）或舞蹈的基礎。

人類動（dòng）作發（fā）展（zhǎn）研究專家Greg先生將基（jī）木動作技能比作（zuò）字母或數學，幼兒若（ruò）沒有掌（zhǎng）字母或數（shù）字,則語言或（huò）運算能力的發展就會（huì）遇到障礙。同理，如果幼兒沒有掌握基（jī）本動作技能，那麽他們完成由本動作所（suǒ）組成（chéng）的複雜動作的能力將會降低。

研究發現，3-8周歲（suì）期間，是幼兒形成基本動作技能的關鍵期。因此3-6歲幼兒基本動作技能發展，主要內容是粗大動作的發展。

以上就是3-6歲幼兒體適能教案的指導方向，3-6歲是幼兒（ér）掌握基本動作技能的關鍵（jiàn）時期，家長和老師們一定要把握住這段時（shí）間，功在（zài）當代（dài），利在千秋，3-6歲打好了基礎，孩子的未（wèi）來（lái）才能走得更好更遠。